Hvorfor er karakterer viktige? Noen lærere sier at de gjør mer skadelig enn bra

Politikk

Hvorfor er karakterer viktige? Noen lærere sier at de gjør mer skadelig enn bra

skolert er en serie av Zach Schermele, en nyutdannet ved Columbia University, som utforsker nyansene i det amerikanske utdanningssystemet.

6. januar 2020
  • Facebook
  • Twitter
  • pinte~~POS=TRUNC
jaker5000
  • Facebook
  • Twitter
  • pinte~~POS=TRUNC

Engelsklærer Gina Benz begynte å bekymre seg da flere studenter fra Advanced Placement (AP) hun kjente ble innlagt på sykehus for atferdsmessige helseproblemer i 2010. Behovet for å 'holde en høy GPA, få den høye ACT-poengsummen og komme inn på det visse høgskolen' tok en bompenger, sa hun. Og hun følte det også. Benz pleide å bruke timer på å rangere papirer hjemme - tid som hun sa kunne vært bedre brukt med familie og venner og ta vare på seg selv i stedet for å «drukne i vannet i konkurrerende akademisk kultur». Noe nødvendig å endre.

'Til å begynne med vasset jeg inn i det gradeless klasserom farvann for min egen velvære,' fortalte hun Teen Vogue. 'Jeg ønsket å redusere skoletidene jeg jobbet hjemme hver natt. Etter bare noen få uker innså jeg at jeg ikke fikk fordelene jeg håpet på, men studentene mine opplevde fordeler jeg aldri hadde forventet.

Benz bestemte seg for å gjøre klasserommet sitt 'gradeless' for to år siden. I stedet for å 'slå en bokstav eller et nummer øverst i vurderingen', fokuserer hun nå på å gi studentene sine tilbakemeldinger av høy kvalitet i stedet. Studentene hennes tester ideer, gjør oppdagelser og omfavner svikt i et miljø der læring er 'transformerende, ikke transaksjonelle'. Selv om hun teknisk sett er pålagt å gi en sluttkarakter på slutten av semesteret, er dette tallet basert på kumulative bevis på studentenes fremgang, ikke et karaktergjennomsnitt. Benz sier at studentene sine AP-testresultater ikke har falt på grunn av endringen, og at foreldrene har omfavnet det. Studentene forteller henne at de har mer 'glede for å lære' og bedre emosjonell helse.

'Hver uke hører jeg elevene snakke om å være våkne til 1, 2 eller til og med 3 om morgenen å gjøre lekser,' sa hun. 'Det klasseløse klasserommet løslater elevene for presset som holder dem våkne hele natten.'

miranda kerr fantasy bh

Benz er ikke den eneste læreren som har omfavnet 'gradeless' bevegelse. I de senere årene har lærere over hele landet - fra barneskoler til høyskoler - sitert forskningsinnsats for ikke bare å uttrykke frustrasjonen over det nåværende standardbaserte karaktersystemet, men også et behov for å endre den. Selv om de fleste lærere ikke kan krenke karakterene helt, har de med klasseløse klasserom klart å endre paradigmet. I stedet for å rangere oppgaver for deres verdi, fokuserer disse lærerne på å gi meningsfull tilbakemelding og spore studentens fremgang. Selv om trenden forblir begynnende, antyder innledende reaksjoner og anekdotiske bevis fra elever, foreldre og lærere at den nye læringsteknikken kan ha et revolusjonerende potensial.

Aaron Blackwelder, en engelsk lærer fra videregående skole fra delstaten Washington, har stått i spissen for den gradeless-bevegelsen siden 2016. Han grunnla Teachers Going Gradeless, et internasjonalt nettverk av lærere som går inn for tilnærmingen. Flere titalls lærere har skrevet attester på gruppens nettsted, som Blackwelder startet som 'slags Wikipedia' for andre som valgte å bli gradeless. Mens han har vært nesten fullstendig gradeless nå i fire år, begynte han prosessen med å devaluere karakterer for rundt ni år siden. Han hadde en epifanie da han ba en student evaluere sitt eget essay under en konferanse.

'Det var ingen diskusjon om styrken til verkene og heller ikke om hva som kunne forbedres,' fortalte han Teen Vogue. 'Det var en samtale om en karakter og ikke læring. Jeg trodde fremdeles på å fremme samtalen, men jeg skjønte at problemet var med karakterer og gradering.

Etter en del graving slo Blackwelder karakterer og valgte en tilbakemeldingsbasert tilnærming. Hans avgjørelse ble informert av forskningen fra flere forskere, inkludert Alfie Kohn, forfatter av Skolene våre barn fortjener og Straffet av belønninger. Kohn har i flere tiår sett mye på hvordan gradering kan motvirke læringsprosessen.

Annonse

'(S) tudier har vist at tre ting sannsynligvis vil skje når elever i alle aldre blir ført til å fokusere på karakterer,' fortalte han Teen Vogue. For det første har de en tendens til å bli mindre interessert i hva de lærte. For det andre er de egnet til å velge enklest mulig oppgave - for eksempel den korteste boken eller det mest kjente emnet for et prosjekt ... For det tredje har studentene en tendens til å tenke på en grunnere, mer overfladisk måte.

To studier som ble publisert på 1980-tallet av Ruth Butler, en utdanningsprofessor ved det hebraiske universitetet i Jerusalem, styrker Kohns påstander og antyder at tilbakemeldingssentrerte tilnærminger til læring gjør at studentene kan bli mer iboende motiverte, ifølge en Chronicle of Higher Education rapportere. I en studie så Butler på effekten av tre typer tilbakemeldinger - kun kommentarer, kommentarer og poengsummer og kun score - på studenters forbedring, ifølge boka Innebygd formativ vurdering av Dylan William. Resultatene hennes indikerte at elevene som fikk kommentarer om arbeidet sitt, presterte 30% bedre i en påfølgende leksjon. De som fikk enten score eller en kombinasjon av score og kommentarer, viste relativt liten forbedring.

Karakterer har en tendens til å få slutt på at studenten bryr seg om oppgaven, mens tilbakemeldinger fortsetter en samtale, fortalte Marcus Schultz-Bergin, foreleser ved Cleveland State University, Teen Vogue.

Schultz-Bergin tok i bruk den gradeless-tilnærmingen fordi han ønsket at elevene hans skulle være 'selvregulerte elever'. Mens han innrømmer at implementeringen i klasserommet har blitt 'rammet og savnet', har han fått et stort sett positivt svar fra studenter og andre lærere. Fleksibiliteten har gjort at han kan grunne ut konvensjonelle ideer til sluttprosjekter og la studentene vise læringen sin på unike måter. Men fordi de fremdeles befinner seg i graderte klasserom med jevne mellomrom, tror han oppfatningen fra andre er at det er umulig for studentene å skifte tankesett totalt.

'Professorer og studenter hate stort sett hatkarakterer og føler likevel at det ikke er noen annen måte', sa Schultz-Bergin. 'De fleste mennesker ser ut til å tydelig kjenne igjen problemene med det nåværende systemet og drømmer om noe bedre, men tror ikke at noe annet er mulig'.

Videre forskning antyder at det nåværende karaktersystemet fraråder studentene å selvevaluere: en verdifull evne til livslang læring. I følge boka Synlig læring for lærere av John Hattie, en utdanningsprofessor i Australia og New Zealand, er en av de mest effektive pedagogiske inngrepene selvrapportering: når studentene setter forventninger til sin egen ytelse og prøver å forbedre seg. Andre kritikere har utfordret dagens karakterer som lite nyttige på grunn av påstått utbredt karakterinflasjon og det faktum at enkeltlærere bruker forskjellige beregninger for gradering. En artikkel fra 2014 publisert i Journal of Curriculum Studies hevder at selv om læringsprosessen er 'iboende komplisert og rotete', har ikke dagens studenter - med høgskoleansøkninger og stipend å bekymre seg for - råd til at karakterene deres reflekterer den virkeligheten; 'så lærere har laget B minus den nye D'.

Paul Minz, en lærer fra femte klasse fra Illinois, sa: 'Min tro er at karakterer kan gjøre mer skade på studentens fremgang og egen motivasjon enn de kan hjelpe.' Teen Vogue. 'Hvordan hjelper 68% på en test et barn med å forbedre ferdighetene eller kunnskapene sine i et fag? Hvordan hjelper et C-minus på papir studenten til å revidere og forbedre skrivingen sin? Jeg sier at lærere bør hoppe over karakteren og fokusere all sin tid og energi på å gi eksplisitte tilbakemeldinger for å hjelpe hver elev til å bli bedre.

For lærere som tenker å gå gradeless, foreslår Solarz å starte en liten enhet om gangen, med et mål om å arbeide opp til en gradeless tilnærming på alle oppgaver. Mens han forstår behovet for summative vurderinger, er verdien av 'selvvurdering, refleksjon og målsetting' over tradisjonelle, graderte eksamener også nøkkelen i overgangen. Han sa at når elevene tar eierskap til læringen sin, snarere enn å la lærerne ta ledelsen, skyter interessenivået sine 'skyrocket' fordi karakterer av seg selv rett og slett ikke har makt til å gjøre at elevene utvikler et sunt og selvsikkert forhold til læringsprosessen. Det meste av tiden gjør de mer skade enn godt.

kontur asiatisk nese

'Når det kommer til stykket, er karakterer ganske verdiløse', sa han.

Ønsker mer fra Teen Vogue? Sjekk ut dette: Hvorfor det er så lett å jukse på college-opptakstester som SAT